Investigación educativa

Durante las últimas clases hemos estado hablando sobre la investigación educativa.
Lo primero que hicimos es aprender qué es la investigación educativa, y al final llegamos a esta conclusión:

La investigación educativa se lleva a cabo con un método científico: se plantea una hipótesis, y cuando tenemos la hipótesis recogemos datos y luego comprobamos si esa hipótesis es correcta, es decir, la investigación en educación es el estudio de los métodos, procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos, así como de solucionar problemas de la educación. ¿Qué esta pasando, por qué está pasando no esto…?

Una vez aclarado esto, Alicianos estuvo hablando de las cosas que nosotras como maestras podríamos llegar a investigar (En un aula de infantil se podría investigar sobre todo lo que observemos)

Cuando hablamos de qué podemos investigar nos encontramos con tres opciones:

     - Un sujeto. Un niño que tenga algún problema (intentando que no se sienta diferente).

     - Un grupo de sujetos.

     - Un programa.

     - Una metodología.

     - Un recurso.

     - Un cambio observado.

     - Una institución.

     - Un contexto ambiental.

-         

Investigación y desarrollo

La combinación entre crear conocimiento sobre el funcionamiento de la realidad que nos posibilita la investigación, la posibilidad de transformar esa realidad a través de la innovación y la mejora de las practicas cotidianas hace que se utilice el termino I+D.

También se utiliza el termino I+D+I.

Todas estas investigaciones nos deben llevar a mejorar las cosas.


I+D+I
Pretende:

-        Diagnostico: mostrar la importancia de la investigación para conocer mejor como funcionan las cosas.

-      Intervención: como podrían funcionar mejor para obtener productos de mayor calidad. Hay que investigar para saber más pero siempre orientada a mejorar la calidad de la educación.


I+D+I en la educación
Mejora de las practicas educativas de aprendizaje y enseñanza.
Dinámicas de interacción en la familia.
Mejoras en las aulas (distribución, materiales…).
En los centros.
Aumento de los rendimientos académicos.
Calidad educativa de los centros.
Mejora con un programa educativo concreto en un ámbito.
Local, nacional, internacional.

Niveles de prevención

-         Intervención primaria: se actúa para potenciar.

-         Intervención secundaria: se persigue eliminar las causas de una limitación que empieza a observarse.

-         Intervención terciaria: paliar los efectos de una limitación ya arraigada y difícil de eliminar.

Formulación del problema

§  La pregunta como generadora del proceso de investigación.

§  Valoración del programa:

-         Real, resolubles, relevante, generador del conocimiento.

Fases de una investigación

-         Problema de investigación y marco teórico.

-         Planificación de la investigación.

-         Trabajo de campo y análisis de datos.

-         Elaboración del informe de investigación

-         Evaluación del informe.

Algunos aspectos a tener en cuenta

-         Recursos disponibles.

-         Acceso a la muestra.

-         Tiempo necesario.

-         Ética en la investigación.

Objetivo de la investigación

¿Qué quiero saber, qué quiero conseguir, dónde quiero llevar?

Son la expresión de lo que queremos conocer y de lo que vamos a conseguir tras la realización de la investigación.

Hipótesis

Lo que yo pienso que va a suceder

-          Es la solución tentativa para el problema de investigación.

-          Expresa la relación entre dos o más factores o variables.

-          Precisas de comprobación.

-          Es un enunciado proposicional.

Metodología

Hace referencia a cómo se va a realizar la investigación.

-         Establecer las variables: todo lo que influye en lo que yo estoy midiendo.

-         Elegir la población o muestra: a quien le voy a pasar la “encuesta”.

-    Elaborar los instrumentos de recogida de datos: diario de campo, anecdotario…. Donde anote lo más significativo que vaya pasando. Una recogido de datos.

-          Análisis de datos: interpretación de los datos.

¿Qué es una variable?

Es todo aquello que yo al observar pueda ver que va a cambiar.

Es una característica de algo susceptible de tomar diferentes valores o de poder ser expresada en diferentes categorías.

Ejemplo: edad, sexo, estudios, nivel económico, etnia… capacidad de concentración, conflictividad, relaciones sociales, tipos de juego, sexo, temperatura….

Hay variables muy estándares y otras muy cambiantes.

Cuanto mejor controle las variables, mejor seguridad en los resultados tendré.

Las variables en la investigación

Las variables son las propiedades relativas a lo que queremos investigar.

Pueden adoptar diferentes valores, es decir, son cambiantes. Las variables estables no nos servirían, las que nos interesan son aquellas que yo puedo medir, no puede cambiar.

Los miembros del grupo difieren en estas variables.

Tienen que ser medibles, manipulables o controlables.

Clasificación de las variables

Se clasifican con distintos criterios:

-         Según el criterio metodológico: independientes, dependientes, intervinientes.

      Según el criterio de medición: cuantitativas y cualitativas.

Criterio metodológico

-    Dependientes: es la propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable dependiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. Lo que yo cambie en la otra variable, repercutirá en esta. EFECTO.

-    Independientes: es la variable que yo cambio, es decir, la que influye sobre la otra. Es aquella que es manipulada por el investigador en un experimento con el objeto de investiga cómo  índice sobre la expresión de la variable dependiente. CAUSA.

-    Interviniente: son aquellas que se prevé que intervienen en el proceso, pero no pueden manipularse o medirse. Ej. El entusiasmo de un profesor a la hora de impartir su clase, la enfermedad de un niño, si esta pasando por una mala situación en casa…

Según criterio de medición

-          Cuantitativas: son las variables que se expresan mediante cantidades numéricas, es decir, son numéricas.

-     Cualitativas: son aquellas que no aparecen de forma numérica, sino como categorías o atributos (sexo, profesión, color de ojos) y solo pueden ser nominales u ordinales.




           Como conclusión de estas clases he de decir que ha sido muy interesante descubrir la cantidad de cosas que se pueden investigar en un aula de infantil, durante las clases estuvimos inventando distintos casos de investigación y redactado los objetivos, las hipótesis, y lasa distintas variables. Debo decir que, aunque al principio me costó un poco inventa los casos y formularlos correctamente, ha sido muy interesante ver la cantidad de casos que se pueden desarrollar y sobre todo la cantidad de variables que pueden intervenir.

Actividades PDI

     Chicas/os aquí tenéis mis actividades de pizarra digital, espero que os gusten.


     Con esta primera actividad los niños deberán relacionar la cantidad de huevos con su número correspondiente. Con esta actividad los niños no solo trabajarán su capacidad matemática sino que les dará la oportunidad de trabajar la grafomotricidad, ya sea reposando los números o uniendo el número con su cantidad correspondiente de huevos.

     Para la realización de la segunda actividad los niños deberán encontrar los diez huevos escondidos en la imagen y colocarlos en la cesta. Con esto trabajaremos la capacidad de observación de los niños y repasaremos los números ya que los niños deberán contar los huevos que van encontrando para estar seguros de haber encontrado los diez huevos escondidos.

     Para esta tercera actividad los niños deberán localizar las parejas, en este caso la gallina con la gallina, el huevo con el huevo, la tortilla con la tortilla, y el huevo frito con el huevo frito. Con esta actividad los niños trabajan la asociación y la memoria.

     La cuarta actividad, trata de que los niños sepan distinguir entre los animales que sí ponen huevos y los que no, para ello los niños tendrán imágenes de distintos animales y deberán colocarlas en el vórtice correspondiente, si lo realizan correctamente el vórtice se tragará la imagen y se equivocan el vórtice devolverá a su sitio.

     Y por último, la actividad de capas consiste en que, moviendo la lupa, los niños encuentren el nombre de las distintas partes del huevo, dado que algunos de los niños no serán capaces de leer las palabras, será la profesora la que lo hará, siendo tarea del niño la de reconocer las vocales (que están resaltadas) de cada palabra.

WebQuest

Chicos/as aquí os dejo el enlace de mi WebQuest, donde os explico el proyecto "El huevo" y donde veréis las actividades que realizamos.

Pinchar aquí pasa entrar.

Escuelas aceleradas

Escuelas aceleradas.

     Durante esta clase estuvimos hablando sobre las escuelas aceleradas, en el sistema educativo normalmente cuando algún alumno tiene dificultades los que se hace es bajar el "listón", y lo que pretenden las escuelas aceleradas es cambiar eso. Es decir, por ejemplo cuando nos encontramos con una escuela con multiculturalidad, en vez de bajar el nivel de colegio para acoplarnos a estos niños, haremos lo contrario.

     En estas escuelas se pretende conseguir la colaboración entre los padres y los profesores.

   En esta escuela cumplen los objetivos del currículum pero a su manera, en el orden que quieran…, rompen con la estructura pedagógicas y con la organización (si hay clase de cocina, cualquier niño, sea de la edad que sea, puede ir) no se estructura por edades, sino por temas.

  Quieren que la escuela sea no solo los profesores, sino que en ella colaboran padres, personal administrativo..., es decir, rompe radicalmente con el modelo tradicional.

Cada escuela construye su sueño

-               Establecen los objetivos entre todos, padres, maestros y personal administrativo, es un proyecto muy largo y muy costoso y además deben de estar de acuerdo todos los profesores, alumnos y padres.

Y desde la administración se le da a la escuela un poder absoluto sobre lo que quieren hacer con la escuela.    En estas escuelas aprovechan absolutamente todos los recursos que tienen en sus manos, los padres, el personal administrativo, conserjes…

Prioridades

-        Las prioridades de este tipo de escuela son el lenguaje (muchas actividades de hablar, de hacer exposiciones…). ya que los niños deben de expresarse todo el tiempo; la capacidad analítica (para saber que está pasando); el aprendizaje activo (en comunidad); y la organización de equipos por objetivos.

¿Cómo se lleva a la práctica?

-        Para empezar debemos realizar un análisis de la realidad escolar (qué puedo aportar, quien puede ayudar…) (¿qué tenemos?), determinar de objetivos (¿qué queremos?), cambiar los objetivos a corto plazo, y realizar una investigación científica lógica (lanzando una hipótesis, investigando sobre ella, y comprobando si lo hipótesis es correcta).